{"id":185,"date":"2020-02-22T17:07:32","date_gmt":"2020-02-22T17:07:32","guid":{"rendered":"http:\/\/schule.obs-flotwedel.de\/?page_id=185"},"modified":"2021-06-08T15:09:10","modified_gmt":"2021-06-08T15:09:10","slug":"ipad-klassen","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/schule.obs-flotwedel.de\/?page_id=185","title":{"rendered":"Mobiles Lernen an der Oberschule Flotwedel"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure>\n\n\n\n

Inhaltsverzeichnis<\/strong><\/p>\n\n\n\n

1<\/td>Vorwort<\/td>1<\/td><\/tr>
2<\/td>Medienerziehung im Sinne des Erziehungs- und Bildungsauftrages<\/td>2<\/td><\/tr>
3<\/td>Ziele des Medieneinsatzes – Unterrichtsentwicklung<\/td>2<\/td><\/tr>
4<\/td>Technische Voraussetzung – Ausstattung der Schule<\/td>3<\/td><\/tr>
5<\/td>Personelle Voraussetzung<\/td>3<\/td><\/tr>
6<\/td>Tabletklasse oder Tabletjahrgang 8<\/td>4<\/td><\/tr>
7<\/td>Finanzierung<\/td>5<\/td><\/tr>
8<\/td>Medieneinsatz – Das iPad im Unterricht<\/td>6<\/td><\/tr>
9<\/td>Organisation im Unterricht<\/td>8<\/td><\/tr>
10<\/td>Kompetenzen und Teilkompetenzen – Jahrg\u00e4nge 8\/9\/10<\/td>9<\/td><\/tr>
11<\/td>Medieneinsatz in den einzelnen F\u00e4chern<\/td>11<\/td><\/tr>
12<\/td>Beispiele f\u00fcr Apps und deren Einsatz im Unterricht – \u00dcbersicht<\/td>15<\/td><\/tr>
13<\/td>Fortbildungen der Lehrkr\u00e4fte<\/td>17<\/td><\/tr>
14<\/td>Evaluation<\/td>17<\/td><\/tr>
15<\/td>Literatur<\/td>18<\/td><\/tr>
16<\/td>Anhang<\/td>19<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

Vorwort<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die digitalisierte Welt ver\u00e4ndert unser Leben und somit auch das Lernen, wie kaum eine andere gesellschaftliche Entwicklung zuvor. Vor allem im Zusammenhang mit der Corona-Pandemie und den damit verbundenen Schulschlie\u00dfungen r\u00fcckt die Bedeutsamkeit des Themas in den Vordergrund. Die Umstellung vom Pr\u00e4senzunterricht hin zum digitalen Lernen zuhause stellte alle Beteiligten im Lernprozess vor gro\u00dfe Probleme \u2013 sowohl Sch\u00fclerinnen als auch Lehrkr\u00e4fte und Eltern. Dies hing nicht nur mit den ver\u00e4nderten Umst\u00e4nden zusammen, sondern auch mit dem fehlenden KnowHow im Bereich der digitalen Medien. Es wird deutlich, dass sich das Bildungssystem nicht nur mit den Grundlagen f\u00fcr digitale Medien im Schulalltag auseinandersetzen sollte, sondern zudem wie deren Einbindung im Unterricht effektiv gelingen kann und an welchen Stellen Sch\u00fcler<\/em>innen von den M\u00f6glichkeiten der Digitalisierung profitieren k\u00f6nnen.
Wir als Oberschule haben die zentrale Aufgabe, unsere Sch\u00fclerinnen auf das Berufsleben vorzubereiten. Die berufliche T\u00e4tigkeit und der berufliche Aufstieg sind eng mit den Kenntnissen im Bereich der modernen Informations- und Kommunikationstechnik verkn\u00fcpft. Von der Gesellschaft wird vorausgesetzt, dass die digital natives \u00fcber diese Kenntnisse verf\u00fcgen. F\u00fcr uns als Schule bedeutet das, dass wir unsere Sch\u00fcler<\/em>innen auf diese Anforderungen vorbereiten und ihren Lernprozess begleiten m\u00fcssen. Wir m\u00f6chten erreichen, dass sie mit und unterst\u00fctzend durch digitale Medien lernen und leben. Dieses Konzept ist ein Teilkonzept des Medienbildungskonzepts der Oberschule Flotwedel und bildet nur die Besonderheiten des iPad-Projektes ab.<\/p>\n\n\n\n

2.<\/strong> Medienerziehung im Sinne des Erziehungs- und Bildungsauftrags<\/p>\n\n\n\n

Grundlage des Medien- sowie iPad-Konzepts der Oberschule Flotwedel bilden die von der nieders\u00e4chsischen Landesregierung verabschiedeten Konzepte \u201eMedienkompetenz in Niedersachsen \u2013 Ziellinie 2025\u201c und der \u201eOrientierungsrahmen Medienbildung in der allgemeinbildenden Schule\u201c. Zentrale Ziele sind, die medienp\u00e4dagogische Aus- und Fortbildung zu verbessern und Strukturen zur St\u00e4rkung von Medienkompetenz zu schaffen.
In Bezug auf Unterrichtsqualit\u00e4t orientiert sich die Oberschule Flotwedel am Konzept des nieders\u00e4chsischen Kultusministeriums \u201eOrientierungsrahmen \u2013 Schulqualit\u00e4t in Niedersachsen\u201c.
Des Weiteren dient der \u201eOrientierungsrahmen Medienbildung\u201c als Leitfaden f\u00fcr die Arbeit im Bereich Medienbildung und gibt Auskunft \u00fcber die Bildungsrelevanz, den Bildungsauftrag und die Kompetenzorientierung. Somit bilden die Kompetenzen des Orientierungsrahmes und die Kerncurricula der einzelnen F\u00e4cher die Basis f\u00fcr unser Medien- und iPad-Konzept.<\/p>\n\n\n\n

3. Ziele des Medieneinsatzes – Unterrichtsentwicklung<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Der Einsatz von Medien erm\u00f6glicht eine h\u00f6here Variabilit\u00e4t des methodisch- didaktischen Vorgehens und unterst\u00fctzt Methoden und Sozialformen wie z.B. Freiarbeit, Projektunterricht, Einzel-, Partner- oder Gruppenarbeit. Medien erh\u00f6hen die Unterrichtsqualit\u00e4t, indem Unterrichtsinhalte f\u00fcr Sch\u00fclerinnen leichter zug\u00e4nglich gemacht werden und zus\u00e4tzlich auf verschiedenen Lernwegen veranschaulicht werden k\u00f6nnen. Durch einen sinnvollen Medieneinsatz wird die Selbstst\u00e4ndigkeit und die Motivation der Sch\u00fc- ler<\/em>innen gesteigert. Zudem \u00f6ffnet sich der Unterricht f\u00fcr neue Lernprozesse, die nicht mehr lokal, methodisch und organisatorisch begrenzt sind. Durch den Einsatz neuer Medien k\u00f6nnen Lehr- und Lerninhalte erweitert werden. Weiterhin verlangen unterschiedliche Lerntypen mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen individuelle und
auch multimediale Lernimpulse.<\/p>\n\n\n\n

4. Technische Voraussetzungen – Ausstattung der Schule<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Oberschule Flotwedel verf\u00fcgt \u00fcber eine technische Infrastruktur, die f\u00fcr den Einsatz von mobilen Endger\u00e4ten geeignet ist. Durch die bevorstehende Installation eines Glasfaserinternetanschlusses und eine fl\u00e4chendeckende Erweiterung des WLAN-Netzes wird die technische Ausstattung dahingehend optimiert, dass eine uneingeschr\u00e4nkte Nutzung der Endger\u00e4te in allen R\u00e4umen gew\u00e4hrleistet ist.
Alle Klassen- und Fachr\u00e4ume der Oberschule Flotwedel verf\u00fcgen \u00fcber ein interaktives Whiteboard. Diese bieten die Voraussetzungen, die iPads mit den Boards zu synchronisieren, um so die Lehreroberfl\u00e4che oder auch Sch\u00fclerergebnisse zu pr\u00e4sentieren oder gemeinsam zu bearbeiten.
Die Administration der iPads erfolgt \u00fcber das \u201eMobile Device Management\u201c (MDMSystem) \u201eRelution“. Diese Form der Administration bietet die M\u00f6glichkeit, Apps schnell und unkompliziert sowie drahtlos auf die Sch\u00fcler*innen-iPads zu verteilen. Au\u00dferdem bietet das MDM die M\u00f6glichkeit, gezielt Inhalte, Apps und Websites freizugeben oder zu sperren.<\/p>\n\n\n\n

5. Personelle Voraussetzung – Ausstattung der Schule<\/strong><\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr den IT-Bereich der Oberschule Flotwedel sind Herr Wichert (Schulleiter), Herr Zander (Systemadministrator) und Frau Hoppenstedt (Schulassistentin) verantwortlich.
Herr Zander \u00fcbernimmt haupts\u00e4chlich die Administration von iServ und die Instandhaltung der PCs sowie der interaktiven Tafelsysteme. Technische Unterst\u00fctzung erh\u00e4lt die Oberschule Flotwedel durch die Firma Wirbals, welche die technische Administration des Schul- und Verwaltungsservers sowie die Wartungsarbeiten der PCs \u00fcbernimmt.
Die Ersatz- und Neubeschaffung organisieren Herr Wichert und Herr Zander nach einer Priorit\u00e4tenliste in Zusammenarbeit mit dem Schultr\u00e4ger (Landkreis Celle).
Frau Hoppenstedt und Herr Zander organisieren die Verwaltung und Administration der schuleigenen iPads.
Die Sch\u00fcler*innen-iPads der iPad-Klassen fallen ebenfalls in den Zust\u00e4ndigkeitsbereich von Herrn Zander. Dazu z\u00e4hlen die Einbindung der Ger\u00e4te in das Schulnetz und die Verwaltung durch das MDM \u201eRelution\u201c.
Frau Meyersiek \u00fcbernimmt federf\u00fchrend die konzeptionelle Arbeit der iPad-Klassen.
Zur methodisch-didaktischen Ausgestaltung des Konzepts erh\u00e4lt sie Unterst\u00fctzung durch weitere Kolleginnen und Kollegen, die bereits vielseitige Erfahrung im Einsatz der iPads im Unterricht haben. Konkrete Unterrichtsinhalte und Einsatzm\u00f6glichkeiten werden im Konzept vorgeschlagen und sollen durch die einzelnen Fachbereiche erweitert werden.<\/p>\n\n\n\n

6<\/strong>. Tabletklasse oder Tabletjahrgang?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die Oberschule Flotwedel wird zum Schuljahr 2021\/22 das Lernen mit mobilen Endger\u00e4ten (\u201eiPads\u201c) implementieren.
Es werden eine oder mehrere Klassen mit iPads ausgestattet. Hierbei sind die Anmeldungen der Eltern bzw. der Sch\u00fclerinnen f\u00fcr das iPad Projekt entscheidend. Die OBS strebt an, dass es in den Jahrg\u00e4ngen 8-10 mindestens eine iPad-Klasse gibt. Unsere Zielsetzung ist, den Sch\u00fcler<\/em>innen eine sachgerechte und kompetente Tablet und Internetnutzung sowie Hinweise und Hilfen zur selbstst\u00e4ndigen Informationsbeschaffung und -verarbeitung zu geben.<\/p>\n\n\n\n

Aus Elternsicht ergeben sich folgende Fragestellungen:<\/strong>
Wie melde ich mein Kind f\u00fcr die iPad-Klasse an?<\/strong>
Die Sch\u00fcler*innen k\u00f6nnen sich f\u00fcr die Teilnahme an einer iPad-Klasse anmelden. Hierzu muss die schriftliche Einverst\u00e4ndniserkl\u00e4rung der Erziehungsberechtigten bis zu einem von der Schulleitung genannten Stichtag vorliegen. Anhand der Anmeldezahlen wird entschieden, wie viele iPad-Klassen gebildet werden. Die Einteilung der Klassen \u00fcbernimmt die Schulleitung in Absprache mit den Klassenlehrkr\u00e4ften der neuen 8. Klassen und den Klassenlehrkr\u00e4ften der abgebenden 7. Klassen.<\/p>\n\n\n\n

Wie erfolgt die Klasseneinteilung?<\/strong>
Oberstes Ziel ist eine ausgeglichene Klassenst\u00e4rke, damit es zu keinen strukturellen Benachteiligungen kommt. Hierbei sollen sowohl die inklusiv beschulten Sch\u00fcler*innen als auch die Kinder mit Sprachbarrieren Ber\u00fccksichtigung finden.
Da die Jahrgangsgr\u00f6\u00dfen von Jahr zu Jahr variieren k\u00f6nnen, wird bei der Klasseneinteilung wie folgt vorgegangen:<\/p>\n\n\n\n

Wenn sich ausreichend Sch\u00fclerinnen f\u00fcr eine iPad-Klasse anmelden, wird eine reine iPad-Klasse gebildet. Die Sch\u00fclerzahl der Klasse richtet sich nach der Durchschnittsgr\u00f6\u00dfe der Klassen in dem Jahrgang. Sollten sich mehr Sch\u00fcler<\/em>innen f\u00fcr die iPad-Klasse anmelden, werden je nach Anzahl der Anmeldungen zwei iPad-Klassen eingerichtet oder unter bestehenden Anmeldungen wird ein Losverfahren durch die Schulleitung durchgef\u00fchrt.
Sollten sich nicht gen\u00fcgend Sch\u00fcler*innen f\u00fcr eine Klasse finden, wird in dem entsprechenden Jahr keine iPad-Klasse eingerichtet.<\/p>\n\n\n\n

Kann mein Kind im Kurssystem das iPad nutzen?<\/strong>
Sollten Kurse nicht insgesamt mit dem iPad ausgestattet sein, darf im Unterricht niemand durch die Nutzung benachteiligt werden. Somit kann die Nutzung im Kurssystem nicht garantiert werden. Bei der Nutzung eigener iPads im Kurssystem muss die Lehrkraft durch die Nutzung schuleigener Ger\u00e4te daf\u00fcr Sorge tragen, dass alle Sch\u00fcler*innen die gleichen Voraussetzungen haben.<\/p>\n\n\n\n

7. Finanzierung<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201eBring your own Device\u201c BYOD<\/strong>
An der Oberschule Flotwedel wird mit der Einf\u00fchrung der iPad-Klasse im 8. Jahrgang begonnen. Langfristig ist jedoch geplant, dass es in den Jahrg\u00e4ngen 8-10 mindestens eine iPad-Klasse pro Jahrgang gibt.
Die Oberschule Flotwedel sieht elternfinanzierte mobile Ger\u00e4te vor. Dadurch steigt das Verantwortungsbewusstsein im Umgang mit dem eigenen iPad und reduziert die Vandalismusgefahr. Um die neuen Lern- und Lehrwege optimal nutzen zu k\u00f6nnen, ist es sinnvoll nicht nur im unterrichtlichen Kontext mit dem iPad zu arbeiten. Auch im au\u00dferschulischen, privaten Bereich kann die Nutzung des eigenen iPads die Medienkompetenzen f\u00f6rdern. Das Potential des iPads als Instrument des mobilen Lernens kann
durch die Nutzung von elternfinanzierten iPads besser ausgesch\u00f6pft werden und gleichzeitig die produktive Lernzeit in der Schule unterst\u00fctzen.<\/p>\n\n\n\n

Unser Haushalt besitzt ein eigenes iPad. Darf mein Kind mit einem bereits vorhandenen iPad Teil einer iPad-Klasse werden?<\/strong>
Ja! Aber es sollte sich bei dem iPad mindestens um ein iPad der 6. Generation handeln, da bei \u00e4lteren Modellen teilweise keine Updates mehr verf\u00fcgbar sind. Dadurch werden manche Anwendungen unbenutzbar. Auch sollte dabei ber\u00fccksichtigt werden, dass ein Ger\u00e4t, welches \u00fcber den Bildungspartner der Oberschule Flotwedel angeboten wird, die M\u00f6glichkeit beinhaltet, eine Versicherung abzuschlie\u00dfen. Weitere Details sind der Homepage des Anbieters \u201eGesellschaft f\u00fcr digitale Bildung\u201c zu entnehmen.<\/p>\n\n\n\n

Welche Kosten kommen auf uns zu?<\/strong>
Die Finanzierung und Beschaffung erfolgt ausschlie\u00dflich durch die Eltern und Erziehungsberechtigten. Die Oberschule Flotwedel ist kein Vertragspartner und haftet somit auch nicht bei Diebstahl, Vandalismus und Garantie- und Schadensf\u00e4llen. Die Oberschule Flotwedel empfiehlt eine Versicherung der zu beschaffenden Ger\u00e4te.
Die Einbindung der iPads in das Management Mobile Device (MDM) – \u201eRelution\u201c betr\u00e4gt einmalig 30\u20ac und ist von den Eltern oder Erziehungsberechtigten nach Best\u00e4tigung der Aufnahme in eine iPad-Klasse zu entrichten.<\/p>\n\n\n\n

8. Medieneinsatz – Das iPad im Unterricht<\/strong><\/p>\n\n\n\n

8.1 Begr\u00fcndung f\u00fcr den Einsatz von Tablets<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Die mediale Vielfalt im 21. Jahrhundert ist gro\u00df, so dass auch die Entscheidung f\u00fcr das iPad als Medium zum Einsatz im Unterricht einer Begr\u00fcndung bedarf.
Zun\u00e4chst fiel die Entscheidung f\u00fcr ein Tablet und gegen einen Laptop, da das Tablet generell ein geringeres Gewicht aufweist und somit leichter zu transportieren ist. Das Tablet hat im Gegensatz zum Laptop au\u00dferdem viele Funktionen und Apps, die den Gebrauch weiterer Ger\u00e4te ersetzen k\u00f6nnen. Hier sind zum Beispiel die Kamera, das Aufnahmeger\u00e4t, die Dokumentenkamera oder der Scanner zu erw\u00e4hnen. Laptops
haben au\u00dferdem eine geringere Akkulaufzeit und ben\u00f6tigen h\u00e4ufig mehr Zeit bis zur Einsatzbereitschaft. Durch den st\u00e4ndigen Stand-by Modus des Tablets ist es schon binnen weniger Sekunden einsatzbereit.<\/p>\n\n\n\n

8.2 Begr\u00fcndung f\u00fcr den Einsatz von iPads<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Zun\u00e4chst ist zu betonen, dass der Umgang mit iPads aufgrund der Bedienungsfreundlichkeit sehr intuitiv und meist selbsterkl\u00e4rend ist. Das iPad ist ein sehr sicheres Ger\u00e4t, da das Betriebssystem (iOS) stabil und ausgereift ist und nur Apps aus dem iPad-AppStore geladen werden k\u00f6nnen. Die Installation sch\u00e4dlicher Software und Virenbefall k\u00f6nnen so minimiert werden. Mit der iCloud-Funktion lassen sich sehr leicht mehrere Ger\u00e4te miteinander verkn\u00fcpfen und verwalten und die AirPlay- und AirDropFunktion bieten vielf\u00e4ltige M\u00f6glichkeiten der Zusammenarbeit. Auch lassen sich Sch\u00fclerinnen-iPads mithilfe eines Lehrenden-iPads und entsprechenden Apps (Classroom App, \u201eRelution\u201c,\u2026) steuern, sodass auch hier die Zusammenarbeit und die Koordination im Unterricht optimal unterst\u00fctzt werden. Da der Umgang mit digitalen Medien auch die j\u00fcngeren Generationen immer deutlicher beeinflusst und sich auch die Interessen der Sch\u00fcler<\/em>innen dahingehend ver\u00e4ndern, ist die Nutzung der iPads f\u00fcr die Sch\u00fcler*innen besonders motivierend. Der iPad-AppStore bietet unz\u00e4hlige Apps mit vielf\u00e4ltigen Lernangeboten, die sowohl f\u00fcr den Einsatz im Unterricht als auch f\u00fcr das Lernen zu Hause unterst\u00fctzend genutzt
werden k\u00f6nnen. Auch Anregungen zur Unterrichtsgestaltung durch verschiedene Lehr- und Lernplattformen, sowie die Unterst\u00fctzung der Lehrenden durch Fortbildung \u00fcber den Online Dienst \u201eApple Teacher\u201c sprechen zus\u00e4tzlich f\u00fcr den Einsatz von iPads.
Hervorzuheben sind auch die im iPad eingebauten Sensoren zur Messwerterfassung, die besonders bei der Durchf\u00fchrung und Veranschaulichung verschiedener Experimente und Messungen im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht von Bedeutung sind.
F\u00fcr das iPad ist au\u00dferdem vielf\u00e4ltiges Zubeh\u00f6r verf\u00fcgbar, welches den Einsatz im Unterricht zus\u00e4tzlich erleichtern kann. So gibt es beispielsweise Schutzh\u00fcllen mit integrierten Tastaturen, welche das Tippen am iPad beschleunigen und erleichtern.<\/p>\n\n\n\n

8.3 Der Apple Pencil<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Auch der Apple Pencil ist ein hilfreiches Zubeh\u00f6r, da dieser das handschriftliche Anfertigen von Notizen und Zeichnungen auf dem iPad unterst\u00fctzt. Dadurch bleibt den Sch\u00fclerinnen das handschriftliche Schreiben erhalten und durch das digitale Anfertigen von Mappen und Heften wird zus\u00e4tzlich Papier und Pappe eingespart. Diese digitalen Mappen k\u00f6nnen au\u00dferdem flexibel durch Fotos, Videos, Skizzen, Tabellen, Websites oder Animationen erg\u00e4nzt werden, sodass nicht nur eine einfache Mappe, sondern eine digitale, individuelle und anschauliche Lerntheke von den Sch\u00fcler<\/em>innen
gestaltet werden kann.
Die Anschaffung des Apple Pencils ist f\u00fcr die Eltern nicht verpflichtend. Da es auch g\u00fcnstigere Alternativen gibt, die ebenfalls mit dem iPad kompatibel sind, k\u00f6nnen die Sch\u00fcler*innen auch vergleichbare, g\u00fcnstigere Produkte verwenden.<\/p>\n\n\n\n

9. Organisation im Unterricht<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Um ein selbstbestimmtes Lernen im Unterricht zu erm\u00f6glichen, ist es notwendig, dass jeder Sch\u00fcler und jede Sch\u00fclerin an einem eigenen iPad arbeiten kann.
Trotzdem kann und soll das iPad nicht alle Unterrichtsmaterialien und -formate ersetzen. Das iPad ist vielmehr als Erg\u00e4nzung des Unterrichts zu betrachten. Als Form der Arbeitserleichterung f\u00fcr Sch\u00fclerinnen und Lehrer<\/em>innen steht die Nutzung digitaler Mappen sowie der schnelle Austausch von Arbeitsmaterialien \u00fcber AirDrop, per Email oder \u00fcber die Anbindung zum Schulserver IServ im Vordergrund. Auch die vielf\u00e4ltigen
M\u00f6glichkeiten, die sich \u00fcber die zus\u00e4tzlichen Funktionen des iPads (Internet, Kamera, Aufnahmefunktion, Scanner, Sensoren,\u2026) bieten, sind nicht zu vernachl\u00e4ssigen. In Phasen des Distanzlernens ist es au\u00dferdem von besonderer Bedeutung, dass alle Sch\u00fcler*innen \u00fcber das eigene iPad die M\u00f6glichkeit haben, an Videokonferenzen teilzunehmen und (Haus-) Aufgaben auch digital bearbeiten zu k\u00f6nnen.<\/p>\n\n\n\n

10. Kompetenzen und Teilkompetenzen – Jahrgang 8<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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10. Kompetenzen und Teilkompetenzen 9\/10<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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11. Medieneinsatz in den einzelnen F\u00e4chern<\/strong><\/p>\n\n\n\n

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12. Beispiele f\u00fcr Apps und deren Einsatz im Unterricht<\/strong> (Alle Apps werden im Anhang n\u00e4her erkl\u00e4rt)<\/p>\n\n\n\n

Anwendungen f\u00fcr alle Fachbereiche<\/p>\n\n\n\n

  • Keynote – Pr\u00e4sentationen<\/li>
  • Mentimeter – interaktive Pr\u00e4sentation<\/li>
  • Kahoot – interaktives Quiztool<\/li>
  • Oncoo – kooperatives Lernen digital unterst\u00fctzen<\/li>
  • Padlet – digitale Pinnwand<\/li>
  • Plickers – Umfragen schnell und einfach<\/li>
  • LearningApps<\/li>
  • MindNode – Mindmap & Brainstorming<\/li>
  • Simple Mind – Mindmaps erstellen
    Anwendungen f\u00fcr die Unterrichtsorganisation<\/strong><\/li>
  • Chose Who – Zufallsgenerator<\/li>
  • Teamshake – Gruppen erstellen<\/li>
  • Zufallsgenerator<\/li>
  • Zeitweise – Timer<\/li>
  • GoodNotes 5 – digitale Notizb\u00fccher<\/li>
  • BiBox- digitales Unterrichtssystem<\/li>
  • Digitale Schulb\u00fccher
    Anwendungen f\u00fcr das Erstellen von \u201edigital Stories\u201c<\/strong><\/li>
  • Comic Book Maker<\/li>
  • Photo Speak – Gesichtererkennung – sprechende Gesichter<\/li>
  • Powtoon – Videos in \u201ePaperclips\u201c erstellen<\/li>
  • Puppet Pals- Videos erstellen<\/li>
  • Stop Motion Studio – Videos erstellen<\/li>
  • Tele Story – TV Show erstellen<\/li>
  • Toontastic – Videos erstellen – Animation
    Anwendungen f\u00fcr den Sprachunterricht<\/strong><\/li>
  • Leo – W\u00f6rterbuch<\/li>
  • Merriam Webster Dictionary – englisches W\u00f6rterbuch<\/li>
  • Talking Dice – W\u00fcrfel – Sprachen spielerisch lernen<\/li>
  • Quizlet – Lernen mit digitalen Karteikarten<\/li>
  • Anwendungen f\u00fcr den Matheunterricht<\/strong><\/li>
  • GeoGebra – dynamische Mathematik App<\/li>
  • Grafikrechner – Funktionengraphen und Gleichungen zeichnen<\/li>
  • Winkel – Winkelarten, Winkelgr\u00f6\u00dfen erlernen<\/li>
  • Geoboard – geometrische Formen spielerisch erlernen<\/li>
  • Rechenknecht – 10 Rechner zu Themen: Gehalt, Kredit, Zinsen, \u2026<\/li>
  • realmath.de – Matheaufgaben – erfolgreich lernen<\/li>
  • 1×1 Mathe Trainer
    Anwendungen f\u00fcr die Naturwissenschaften<\/strong><\/li>
  • Phet – Interactive Simulations<\/li>
  • NuclideChart – grafische Darstellung aller bekannten Nuklide<\/li>
  • Phyphox – Experimente entwickeln und analysieren – Daten auswerten<\/li>
  • PHYWE measure APP – Messwerteerfassung
    Anwendungen f\u00fcr den GSW-Unterricht<\/strong><\/li>
  • Erde 3D – Weltatlas (Erdkunde)<\/li>
  • Barefoot – Weltatlas (Erdkunde)<\/li>
  • Diercke Atlas – Weltatlas (Erdkunde)<\/li>
  • Earth Viewer – Die Welt in 3D (Erdkunde)<\/li>
  • Die Maus – Entdeckte die Welt mit der Maus<\/li>
  • WDR AR 1933-1945 – Zeitzeugen erz\u00e4hlen ihre Geschichte (Geschichte)<\/li>
  • Statue of Liberty – Geschichte der USA (Geschichte)<\/li>
  • Wahl-O-Mat – Parteien und W\u00e4hlergemeinschaft – interaktives Angebot (Politik)<\/li>
  • Deutscher Bundestag – aktuelle Debatten, Plenarsitzungen (Politik)<\/li>
  • Tagesschau – aktuelle Nachrichten des Tages (Politik)
    Anwendungen f\u00fcr den Musikunterricht<\/li>
  • GarageBand – spielerisches Erstellen von Musik
    Anwendungen f\u00fcr den Religionsunterricht<\/strong><\/li>
  • Bibel – Lutherbibel<\/li>
  • Die Bibel App f\u00fcr Kinder – Geschichten der Bibel<\/li><\/ul>\n\n\n\n

    13. Fortbildungen der Lehrkr\u00e4fte<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Die Einbindung von iPads in den Unterricht erfordert nicht nur von Seiten der Sch\u00fclerinnen ein hohes Ma\u00df an Lernbereitschaft und technischem Know-How. Auch die Lehrkr\u00e4fte m\u00fcssen entsprechend geschult werden, um zu jeder Zeit auf den Unterricht mit dem iPad vorbereitet zu sein. Ziel ist es daher, zun\u00e4chst Sch\u00fcler<\/em>innen und Lehrer*innen auf einen ann\u00e4hernd gleichen technischen Kenntnisstand zu bringen, um darauf aufbauend die mit dem Einsatz der iPads im Unterricht einhergehenden neuen M\u00f6glichkeiten bestm\u00f6glich auszusch\u00f6pfen. Nachdem eine grundlegende und
    allgemeine Einf\u00fchrung stattgefunden hat, sollen hier entsprechende fachbezogene Fortbildungen in bestehende interne Fachkonferenzen integriert werden. Gegebenenfalls k\u00f6nnen diese auch durch Fortbildungen von externen Experten erweitert werden.
    Auch der Austausch mit anderen Schulen w\u00e4re in diesem Zusammenhang denkbar und w\u00fcnschenswert.<\/p>\n\n\n\n

    14. Evaluation<\/strong><\/p>\n\n\n\n

    Um die Entwicklung des Projekts optimal zu begleiten und stetig zu verbessern, entwickelt die Oberschule Flotwedel ein entsprechendes Evaluationskonzept. In Form von standardisierten Frageb\u00f6gen k\u00f6nnen \u00fcberpr\u00fcfbare Aussagen \u00fcber die Wirksamkeit getroffen werden. Auch hier sollen sowohl Lehrerinnen, als auch Sch\u00fcler<\/em>innen und Eltern integriert und zur Effektivit\u00e4t und Nachhaltigkeit der iPadNutzung im Unterricht befragt werden. Auch Unterrichtsbeobachtungen und kollegiale Hospitationen sind denkbar. Zus\u00e4tzlich ist ein enger und regelm\u00e4\u00dfiger Austausch im Kollegium unabdingbar.<\/p>\n\n\n\n

    15. Literatur<\/strong><\/p>\n\n\n\n